AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM: IDÉIAS & OPINIÕES: PROGRAMA DA DISCIPLINA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM, MINISTRADA PELO PROFESSOR VICENTE MARTINS (UVA, LETRAS, SOBRAL-CE)

sábado, 19 de dezembro de 2009

PROGRAMA DA DISCIPLINA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM, MINISTRADA PELO PROFESSOR VICENTE MARTINS (UVA, LETRAS, SOBRAL-CE)

Pró-Reitoria de Ensino de Graduação - Curso de Letras
Prof. Ms Vicente Martins - 2009.2

E-mail: vicente.martins@uol.com.br
AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM
Blog: http://letras-uva-aquisicionistas.blogspot.com/

1. Ementa da disciplina:
1.1. Estudo da Aquisição da Linguagem no âmbito da Psicolingüística: teorias, fatores condicionantes e as etapas pré-lingüística e lingüística.
2. Objetivos da disciplina:
2.1. A disciplina tem por objetivo levar o aluno a discutir as diferentes propostas teóricas que pretendem dar conta do processo de Aquisição da Linguagem e a relação entre os diversos componentes da linguagem e seu desenvolvimento à luz de dados – fonológicos, sintáticos e semânticos – da aquisição. São objetivos mais específicos da disciplina:

(a) Proporcionar um panorama das teorias aquisicionistas e o estado atual das pesquisas na área de Aquisição da Linguagem no campo da Psicolingüística.
(b) Conhecer os processos psicológicos envolvidos na aquisição da linguagem oral e escrita.
(c) Propiciar um espaço de reflexão, discussão e intercâmbio de experiência no âmbito dos estudos de Aquisição da Linguagem.
(d) Elaboração do Glossário de Termos Psicolingüísticos relacionados com a Aquisição da Linguagem (GTPAL)
(e) Aplicação de um pequeno teste para avaliar os processos e distúrbios na Aquisição da Linguagem (validação de uma pauta de observação em lectoescrita – leitura, escrita ou ortografia)
3. Conteúdo programático:
3.1. Unidade I – A Linguagem no âmbito da Psicologia e da Lingüística (20 horas/aula)
3.1.1. Linguagem: natureza e aquisição
3.1.2. Psicolingüística: da Psicologia para a Lingüística e da Lingüística para a Psicologia
3.1.3. As abordagens teóricas sobre aquisição da linguagem

3.2. UNIDADE II – A Aquisição da Linguagem escrita: leitura, escrita e ortografia (20 horas/aula).
3.2.1. A aquisição da linguagem no primeiro, segundo e terceiro ano de idade
3.2.2. As características da linguagem na criança na educação infantil (pré-escola)
.2.3. As estratégias da criança para a aquisição da linguagem
3.3. Unidade III – Os problemas de linguagem na criança
Escrita (20 horas/aula)
3.3.1 Os atrasos de linguagem na criança
3.3.2. As dificuldades específicas na linguagem leitura

4. Metodologia de ensino:
4.1. A disciplina Aquisição da Linguagem será ministrada através de aulas teóricas. Serão aulas expositivas, acompanhadas de diversos exemplos, que deverão auxiliar os alunos na reflexão e crítica dos textos apresentados na disciplina. Para a aplicação dos conhecimentos adquiridos em sala, os alunos deverão elaborar as seguintes atividades acadêmicas: a) Comentários críticos aos textos indicados pelo professor; 2) Resolução de exercícios sobre os textos indicados para leitura obrigatória e 3) Elaboração de artigo científico a partir da aplicação de uma pesquisa básica sobre aquisição da linguagem e 4) Elaboração de um Glossário de Termos Psicolingüísticos Relacionados com a Aquisição da Linguagem, a título de um trabalho final, de caráter individual ou grupal, seguindo as orientações metodológicas do professor e o rigor do trabalho científico e normalização da ABNT.
5. Sistemática de avaliação
5.1. Média Final da disciplina: Entendemos que no âmbito da formação de professor a avaliação a ser acolhida pelo docente é a formativa. Pesarão mais os aspectos qualitativos do que os quantitativos. Para a definição da média final da disciplina serão apreciadas, pelo menos, três avaliações parciais, conforme a sistemática da UVA, levando-se em conta a participação dos alunos nas atividades orientadas pelo professor, freqüência às aulas (75 por cento da presença em sala) e contribuição dos alunos para o aprofundamento de estudos dos colegas de sala. A idéia é uma avaliação contínua e formativa através da entrega de atividades acadêmicas, sempre por escrito, para avaliação do professor.
6. Bibliografia básica (compulsada):

1. AIMARD, Paule. O surgimento da criança na criança. Porto Alegre: Artemd, 1998. [ Capítulo 2, p.55 a 103]
2. BALIEIRO JR, Ari Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001. pp.171-201
3. DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006.
4. DEL RÉ, Alessandra. A pesquisa em aquisição da linguagem: teoria e prática. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp.13-44
5. FERNBACH, Mônica de Araújo. Escrita e interação. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp. 135-167.
6. FRANÇOIS, Frédéric. O que nos indica a “linguagem da criança”: algumas considerações sobre a “linguagem”. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp. Pp.183-200.
7. KATO, Mary A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo: Ática, 1990. pp. 98-138.
8. KAUFMAN, Diana. A natureza da linguagem e sua aquisição. In GERBER, Adele. Problemas de aprendizagem relacionados à linguagem: sua natureza e tratamento. Tradução de Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. pp.51-71.
9. LYONS, John. Linguagem e lingüística: uma introdução. Tradução de Marilda Winkle Averbug. Rio de janeiro: Guanabara, 1999. PP.219-243.
10. MELO, Lélia Erbolato. Principais teorias/abordagens da aquisição de linguagem. In MELO, Lélia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolingüística aplicada. 2ª ed. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 1999. pp.25-53
11. PRÉNERON, Christiane. Distúrbios da linguagem oral e da comunicação das crianças. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp 63-83.
12. PUYUELO, Miguel, RONDAL, Jean-Adolphe. Manual de desenvolvimento e alterações da linguagem na criança e no adulto. Tradução de Antonio Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2007. p.221-276.
13. SANTOS, Raquel. A aquisição da linguagem. FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à lingüística: I. objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. pp. 11-24
14. SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001. pp.203-232.
15. SHAYWITZ, Sally. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Tradução de Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 101-133.
16. VIGOTSKI, L.S. Pensamento e linguagem. tradução de Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 200. p. 11—63.

Sobral (CE), Campus da Betânia, o presente plano de disciplina foi atualizado pelo professor Vicente Martins no dia 05 de agosto de 2009.

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QUESTÕES SOBRE O SURGIMENTO DA LINGUAGEM NA CRIANÇA

UVA – PROGRAD/PARFOR/MEC/CAPES– Curso de Letras – Disciplina: Aquisição da Linguagem (60 h/a) – Prof. Vicente Martins – Encontro do dia: 07/11/2209 (manhã e tarde)
Durante nossos 6 encontros, perfazendo, assim, 60 horas,

vamos trabalhar com dois livros: (1) STERNBERG, Robert. Psicologia cognitiva. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2008 e (2) AIMARD, Paule. O surgimento da linguagem na criança. Porto Alegre: Artmed, 1998.

Além dos encontros teóricos, já que a disciplina é eminente teórica, faremos um trabalho de campo sobre a aquisição da linguagem na criança de até 3 anos de idade, pesquisa a ser devidamente orientada pelo professor.
I PARTE DO ENCONTRO – AULA EXPOSITIVA E DIALOGADA
Para este dia, teremos dois momentos: manhã e tarde. Na parte da manhã, o professor fará uma exposição sobre o Capítulo 9 (Linguagem: Natureza e Aquisição, p. 294-325) do livro de STERNBERG (2008). Estudaremos os seguintes tópicos:
I – As propriedades da linguagem: (a) Arbitrariamente simbólica; (b) Regularmente estruturada; (c) Estruturada em múltiplos níveis; (d) Gerativa, produtiva e (e) Dinâmica
II – As teorias explicativas da Aquisição e Desenvolvimento da linguagem: (a) A hipótese tradional (bahaviorista); (b) a Hipótese neurofisiológica e (c) A hipótese gerativo-transformacional
III – Estágios de aquisição da linguagem: (a) Balbucio inarticulado; (b) Balbucio articulado; (c) Enunciados de uma palavra; (d) Enunciados de duas palavras e fala telegráfica e (5) Estrutura básica de sentenças de adultos
II PARTE DO ENCONTRO - Questões para discussão nos grupos:
Eis alguns conceitos que iluminarão nossas aulas e as discussões em equipe:
1. Bahaviorismo - (a) Na psicologia, teoria e método de investigação psicológica que procura examinar do modo mais objetivo o comportamento humano e dos animais, com ênfase nos fatos objetivos (estímulos e reações), sem fazer recurso à introspecção e (b) Na lingüística, doutrina apoiada na psicologia behaviorista e proposta inicialmente por L. Bloomfield (1887-1949) e depois por B.F. Skinner (1904-1990), que busca explicar os fenômenos da comunicação linguística e da significação na língua em termos de estímulos observáveis e respostas produzidas pelos falantes em situações específicas
2. Condicionamento – Na psicologia, processo de associar, pela repetição, um estímulo a uma reação não natural, de tal modo que a exposição a tal estímulo passe a provocar essa reação
3. Empirismo - a) Na filosofia, doutrina segundo a qual todo conhecimento provém unicamente da experiência, limitando-se ao que pode ser captado do mundo externo, pelos sentidos, ou do mundo subjetivo, pela introspecção, sendo ger. descartadas as verdades reveladas e transcendentes do misticismo, ou apriorísticas e inatas do racionalismo e (b) atitude de quem se atém a conhecimentos práticos e (c) Na pedagogia, ocorre quando o professor se orienta pela experiência, com desprezo por qualquer metodologia científica ou teoria pedagógica.
4. Estímulo - Na psicologia, parte do mundo exterior de complexidade variável, cuja mudança qualitativa e/ou quantitativa gera reações correspondentes, proporcionais aos graus e tipos desta mudança, e capazes de serem distinguidas quanto à qualidade e quantidade.
5. Inatismo – (a) Na filosofia, doutrina que afirma o caráter inato das ideias no homem, sustentando que independem daquilo que ele experimentou e percebeu após o seu nascimento e (b) Na lingüística, na teoria gerativa, hipótese segundo a qual a estrutura da linguagem estaria inscrita no código genético da natureza humana e seria ativada pelo meio após o nascimento do homem.
6. Inato – (a) Na filosofia, no cartesianismo, que se origina da mente, sem qualquer mescla com a experiência sensível nem influência da imaginação criadora (diz-se de ideia) e (b) Na filosofia moderna, que tem sua origem em ou deriva de ou é inerente à mente ou à constituição do intelecto, em lugar de ser adquirido com a experiência.
7. Input - Na lingüística, no aprendizado de línguas, conjunto de dados que o indivíduo recebe ao ouvir a língua sendo us. ao seu redor.
8. Linguagem Infantil: Na lingüística, conjunto de palavras e expressões originadas de simplificações de vocábulos feitas por adultos para ajudar a compreensão das crianças, ou que são criações vocabulares infantis (p.ex.: có-có 'galinha', pipi 'pênis; urina', au-au 'cão' etc.)
9. Racionalismo - (a) modo de pensar que atribui valor somente à razão, ao pensamento lógico; (b) na filosofia, qualquer doutrina que privilegia a razão como meio de conhecimento e explicação da realidade; (c) na filosofia, conjunto de teorias filosóficas (eleatismo, platonismo, cartesianismo etc.) fundamentadas na suposição de que a investigação da verdade, conduzida pelo pensamento puro, ultrapassa em grande medida os dados imediatos oferecidos pelos sentidos e pela experiência e d) na filosofia, toda doutrina (o hegelianismo, p.ex.) que considera o intelecto humano capaz de atingir a plenitude da verdade objetiva, já que a realidade estaria organizada segundo leis, recorrências e subdivisões equivalentes e semelhantes à organização do pensamento cognitivo
10. Reforço – Na Rubrica: psicologia, apresentação do estímulo que desencadeia a reação incondicionada, em lugar de estímulo condicionado.

QUESTÕES SOBRE AS TEORIAS DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

UVA – PROGRAD/PARFOR/MEC/CAPES– Curso de Letras – Disciplina: Aquisição da Linguagem (60 h/a) – Prof. Vicente Martins – Encontro do dia: 07/11/2209 (manhã e tarde)
Durante nossos 6 encontros, perfazendo, assim, 60 horas, vamos trabalhar com dois livros: (1) STERNBERG, Robert. Psicologia cognitiva. 4ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2008 e (2) AIMARD, Paule. O surgimento da linguagem na criança. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Além dos encontros teóricos, já que a disciplina é eminente teórica, faremos um trabalho de campo sobre a aquisição da linguagem na criança de até 3 anos de idade, pesquisa a ser devidamente orientada pelo professor.
I PARTE DO ENCONTRO – AULA EXPOSITIVA E DIALOGADA
Para este dia, teremos dois momentos: manhã e tarde. Na parte da manhã, o professor fará uma exposição sobre o Capítulo 9 (Linguagem: Natureza e Aquisição, p. 294-325) do livro de STERNBERG (2008). Estudaremos os seguintes tópicos:
I – As propriedades da linguagem: (a) Arbitrariamente simbólica; (b) Regularmente estruturada; (c) Estruturada em múltiplos níveis; (d) Gerativa, produtiva e (e) Dinâmica
II – As teorias explicativas da Aquisição e Desenvolvimento da linguagem: (a) A hipótese tradional (bahaviorista); (b) a Hipótese neurofisiológica e (c) A hipótese gerativo-transformacional
III – Estágios de aquisição da linguagem: (a) Balbucio inarticulado; (b) Balbucio articulado; (c) Enunciados de uma palavra; (d) Enunciados de duas palavras e fala telegráfica e (5) Estrutura básica de sentenças de adultos
II PARTE DO ENCONTRO - Questões para discussão nos grupos:
Eis alguns conceitos que iluminarão nossas aulas e as discussões em equipe:
1. Bahaviorismo - (a) Na psicologia, teoria e método de investigação psicológica que procura examinar do modo mais objetivo o comportamento humano e dos animais, com ênfase nos fatos objetivos (estímulos e reações), sem fazer recurso à introspecção e (b) Na lingüística, doutrina apoiada na psicologia behaviorista e proposta inicialmente por L. Bloomfield (1887-1949) e depois por B.F. Skinner (1904-1990), que busca explicar os fenômenos da comunicação linguística e da significação na língua em termos de estímulos observáveis e respostas produzidas pelos falantes em situações específicas
2. Condicionamento – Na psicologia, processo de associar, pela repetição, um estímulo a uma reação não natural, de tal modo que a exposição a tal estímulo passe a provocar essa reação
3. Empirismo - a) Na filosofia, doutrina segundo a qual todo conhecimento provém unicamente da experiência, limitando-se ao que pode ser captado do mundo externo, pelos sentidos, ou do mundo subjetivo, pela introspecção, sendo ger. descartadas as verdades reveladas e transcendentes do misticismo, ou apriorísticas e inatas do racionalismo e (b) atitude de quem se atém a conhecimentos práticos e (c) Na pedagogia, ocorre quando o professor se orienta pela experiência, com desprezo por qualquer metodologia científica ou teoria pedagógica.
4. Estímulo - Na psicologia, parte do mundo exterior de complexidade variável, cuja mudança qualitativa e/ou quantitativa gera reações correspondentes, proporcionais aos graus e tipos desta mudança, e capazes de serem distinguidas quanto à qualidade e quantidade.
5. Inatismo – (a) Na filosofia, doutrina que afirma o caráter inato das ideias no homem, sustentando que independem daquilo que ele experimentou e percebeu após o seu nascimento e (b) Na lingüística, na teoria gerativa, hipótese segundo a qual a estrutura da linguagem estaria inscrita no código genético da natureza humana e seria ativada pelo meio após o nascimento do homem.
6. Inato – (a) Na filosofia, no cartesianismo, que se origina da mente, sem qualquer mescla com a experiência sensível nem influência da imaginação criadora (diz-se de ideia) e (b) Na filosofia moderna, que tem sua origem em ou deriva de ou é inerente à mente ou à constituição do intelecto, em lugar de ser adquirido com a experiência.
7. Input - Na lingüística, no aprendizado de línguas, conjunto de dados que o indivíduo recebe ao ouvir a língua sendo us. ao seu redor.
8. Linguagem Infantil: Na lingüística, conjunto de palavras e expressões originadas de simplificações de vocábulos feitas por adultos para ajudar a compreensão das crianças, ou que são criações vocabulares infantis (p.ex.: có-có 'galinha', pipi 'pênis; urina', au-au 'cão' etc.)
9. Racionalismo - (a) modo de pensar que atribui valor somente à razão, ao pensamento lógico; (b) na filosofia, qualquer doutrina que privilegia a razão como meio de conhecimento e explicação da realidade; (c) na filosofia, conjunto de teorias filosóficas (eleatismo, platonismo, cartesianismo etc.) fundamentadas na suposição de que a investigação da verdade, conduzida pelo pensamento puro, ultrapassa em grande medida os dados imediatos oferecidos pelos sentidos e pela experiência e d) na filosofia, toda doutrina (o hegelianismo, p.ex.) que considera o intelecto humano capaz de atingir a plenitude da verdade objetiva, já que a realidade estaria organizada segundo leis, recorrências e subdivisões equivalentes e semelhantes à organização do pensamento cognitivo
10. Reforço – Na Rubrica: psicologia, apresentação do estímulo que desencadeia a reação incondicionada, em lugar de estímulo condicionado.

QUESTÕES PARA DISCUSSÕES:

1. Quais propriedades caracterizam a linguagem?
2. Como adquirimos a capacidade de usar a linguagem?
3. Como o grupo analisa uma frase do tipo “Nenê gota titi (= o nenê gosta de titia)? Que hipótese aquisicionista explicaria esse tipo de estruturação de frase?
4. Quando a mãe leva a criança a passeio, ela geralmente diz: “Vamos passear”. A criança aprende e armazena o significado, a idéia de “passear”. Que hipótese aquisicionista explicaria esse fato linguageiro?
5. Suponha agora, que uma o grupo escute de uma criança de três anos algumas frases do tipo: (a) Qué wawá (= quero água); (b) Qué mimi (= quero dormir); (c) Vovó solãndu (= A vovó está chorando!) e (d) Babá biteu mim (= Babá ou a babá bateu em mim). Que hipótese aquisicionista explicaria esse fato linguageiro?

QUESTÕES SOBRE PROBLEMAS LINGUAGEIROS NA CRIANÇA

UVA –LETRAS – AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM – PROF. VICENTE MARTINS – NOVEMBRO DE 2009.2.
Questões sobre O Surgimento da Linguagem na Criança, de Paule Aimard (Artmed, 1998)
PROBLEMAS LINGUAGEIROS NA CRIANÇA
1. Durante a pesquisa sobre a linguagem infantil, em que fez levantamento das 50 primeiras palavras das crianças de 1 a 3 anos, você (e seu grupo) constatou (constataram) indícios de problemas na fala das crianças pesquisadas? Em caso positivo, poderia dar exemplos?
2. Cite e descreva os principais problemas articulatórios na criança? (p. 106 107)
3. Cite e descreva os principais problemas da fala na criança? (p.107-109)
4. Cite e descreva os principais problemas da linguagem na criança? (p. 109)
5. Cite e descreva os principais problemas auditivos na criança? (p.111 a 112)
6. Cite e descreva os principais problemas de origem neurológica na criança? (p.112-113)
7. Como se caracteriza o chamado atraso global na criança? (p.113-115)
8. Cite e descreva os principais problemas relacionados à psicoses na criança? (p.115-116)
9. O que é chamada audiomudez? (p.116-117)
10. Como se caracterizam os chamados atrasos simples de linguagem na criança? (p.117120)
11. O que é disfasia? Como se manifesta a disfasia na criança? Em que a disfasia difere da dislexia? (p.120-127 e p. 141-143 )
12. Cite e descreva os principais distúrbios psicolingüísticos habituais na criança? (p. 127133)
13. Como autora explica as disfasias na criança? (P. 133- 135)
14. De que forma as disfasias evoluem nas crianças? (p.135 a 136)
15. Como podemos explicar a gagueira na criança? (p. 137 -140)
16. Como a dislexia e a disortografia se manifestam na aprendizagem da linguagem escrita? (p. 141-143).

BIBLIOGRAFIA EXPLORADA NA DISCIPLINA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

1. AIMARD, Paule. O surgimento da criança na criança. Porto Alegre: Artemd, 1998. [ Capítulo 2, p.55 a 103]

2. BALIEIRO JR, Ari Pedro. Psicolingüística. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001. pp.171-201

3. DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006.4. DEL RÉ, Alessandra. A pesquisa em aquisição da linguagem: teoria e prática. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp.13-445. FERNBACH, Mônica de Araújo. Escrita e interação. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp. 135-167.

6. FRANÇOIS, Frédéric. O que nos indica a “linguagem da criança”: algumas considerações sobre a “linguagem”. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp. Pp.183-200.

7. KATO, Mary A. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingüística. São Paulo: Ática, 1990. pp. 98-138.

8. KAUFMAN, Diana. A natureza da linguagem e sua aquisição. In GERBER, Adele. Problemas de aprendizagem relacionados à linguagem: sua natureza e tratamento. Tradução de Sandra Costa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996. pp.51-71. 9. LYONS, John. Linguagem e lingüística: uma introdução. Tradução de Marilda Winkle Averbug. Rio de janeiro: Guanabara, 1999. PP.219-243.

10. MELO, Lélia Erbolato. Principais teorias/abordagens da aquisição de linguagem. In MELO, Lélia Erbolato (Org.). Tópicos de psicolingüística aplicada. 2ª ed. São Paulo: Humanitas/FFLCH/USP, 1999. pp.25-53

11. PRÉNERON, Christiane. Distúrbios da linguagem oral e da comunicação das crianças. In DEL RÉ, Alessandra. A aquisição da linguagem: uma abordagem psicolingüística. São Paulo: Contexto, 2006. pp 63-83.

12. PUYUELO, Miguel, RONDAL, Jean-Adolphe. Manual de desenvolvimento e alterações da linguagem na criança e no adulto. Tradução de Antonio Feltrin. Porto Alegre: Artmed, 2007. p.221-276.

13. SANTOS, Raquel. A aquisição da linguagem. FIORIN, José Luiz (org.). Introdução à lingüística: I. objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002. pp. 11-24 14. SCARPA, Ester Mirian. Aquisição da linguagem. In MUSSALIM, Fernanda; BENTES, Anna Christina. (orgs.). Introdução à lingüística: domínios e fronteiras, v.2. São Paulo: Cortez, 2001. pp.203-232.

15. SHAYWITZ, Sally. Entendendo a dislexia: um novo e completo programa para todos os níveis de problemas de leitura. Tradução de Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 101-133.

16. VIGOTSKI, L.S. Pensamento e linguagem. tradução de Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 200. p. 11—63.

GLOSSÁRIO BÁSICO DE AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM

A linguagem depois dos três anos: é a fase em que a criança constrói frases, utiliza pronomes pessoais e preposições. É interessante prestar atenção às hesitações e às respostas paralelas nessa fase. (AIMARD: 1998 p. 79)
Abordagem avaliativa: é uma avaliação em profundidade das habilidades conhecidas por estarem relacionadas ao sucesso na leitura. (SHAYWITZ: 2006, p. 119)
Abordagem Cognitivista Construtivista ou Epigenético: para Mirian Scarpa, foi uma abordagem desenvolvida com base nos estudos epistemológicos do suíço Jean Piaget, segundo o qual o aparecimento da linguagem se dá na superação do estágio sensório motor, por volta dos 18 meses. (SCARPA: 2001, p. 209)
Acesso de busca ao léxico: é a emissão verbal que o ouvinte constrói e depois compara com as palavras armazenadas no léxico, relacionando a mais parecida. (BALIEIRO JR: 2001 p. 195)
Acesso de interativo ao léxico: refere-se ao acesso direto e ao de busca, acompanhado de uma busca ativa de encontrar um sentido naquilo que é ouvido. (BALIEIRO JR: 2001, p. 195)
Acesso direto ao léxico: são as informações perceptuais que remetem diretamente a um conjunto de dispositivos que reconhecem fragmentos ou aspectos da fala. (BALIEIRO JR: 2001, p. 195)
Acesso fonológico: capacidade de ir até a memória de longo prazo e rapidamente buscar os fonemas lá armazenados. (SHAYWITZ: 2006, p. 120)
Acesso fonológico: refere-se à facilidade e rapidez em que uma criança consegue buscar informações verbais (fonéticas) guardadas na memória de longo prazo. (SHAYWITZ: 2006, p.120)
Adquirir linguagem: é o ato de aprender a fala. (STERNBERG: 2008, p.312).
Adulto na fase pré-verbal: o adulto nessa fase focaliza um ponto de atenção qualquer, espera que a criança acompanhe seu foco de atenção e comenta sobre ele. (SCARPA: 2001, p.218)
Afasia sensorial: de acordo Jean Dubois et al., refere-se à emissão verbal, é fluente, mas torna-se mais ou menos incompreensível em virtude das deformações de palavras, de substituição dos termos esperados por outros e de interações. (DUBOIS et al.: 1998, p. 28)
Afasia: a regressão ou perda de uma linguagem já constituída, escrita ou falada. Pode ser causada por um acidente vascular cerebral ou infecções e manifestações degenerativas locais comprometendo a região do cérebro responsável pela linguagem. (AIMARD: 1998, p.113)
Afasia: é a perda ou regressão de uma linguagem já constituída. (AIMARD, 1998.p.112)
Afásicos Gramaticais: pessoas que têm dificuldades em compreender e produzir linguagens. (STERNBERG: 2008, p. 306)
Afático agramaticais: para Robert J. Stemberg, são crianças que têm dificuldade em compreender e produzir linguagem. (STEMBERG, 2008 p.306)
Aférese: perda de um fonema. (CÂMARA: 1988, p. 43)
Ágrafas: diz-se das línguas que não possuem escrita. (CÂMARA: 1988, p. 46)
Alexia adquirida: é uma perda ou diminuição da capacidade de leitura, resultante de um trauma cerebral, ou um tumor que tenha afetado os sistemas cerebrais necessários à leitura. (SHAYWITZ, 2006, p.115)
Alexia adquirida: segundo Sally Shaywitz, diz-se da disfunção que se caracteriza pala perda ou diminuição da capacidade de leituras, resultante de um trauma cerebral, tumor ou derrame que tenha afetado os sistemas cerebrais necessários a leitura. Ao contrário da dislexia a alexia é adquirida por fatores externos. (Shaywitz, 2006.p.115)
Alófonos: são as variantes sonoras do mesmo fonema. (STERNBERG: 2008, p. 298)

AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM: IDÉIAS & OPINIÕES